-ANTIGÜEDAD ORIENTAL, en textos cuneiformes de Mesopotamia y los jeroglíficos de los antiguos egipcios aparecen reflexiones geológicas sobre aspectos prácticos como la búsqueda de agua y yacimientos de sal y metales. También aparecen explicaciones míticas de la historia de la Tierra, viendo en muchas ocasiones en los fenómenos naturales, la señal de la cólera de los dioses.
- ANTIGÜEDAD CLÁSICA, los griegos heredaron los mitos egipcios y babilónicos, pero aplicaron su espíritu científico. Por ejemplo, Anaximandro recoge fósiles en tierra firme y saca la conclusión de que en esas zonas antes existían mares. Pero además extrapola esta información al deducir que los primeros seres vivos debieron aparecer en un medio acuático. Platón y Aristóteles también dejaron observaciones geológicas. Aristóteles afirmó, por primera vez, la inmensidad de los tiempos geológicos, la Tierra creía, está sometida a variaciones cíclicas, pero comparadas con la brevedad de la existencia humana, pasan inadvertidas.
-EDAD MEDIA Y RENACIMIENTO, los árabes fueron los difusores de la ciencia griega. En la Edad Media cristiana destaca Alejandro Magno, maestro de santo Tomás de Aquino, que observa los fósiles en calizas y como los griegos deduce que son restos de animales que vivieron en el lugar cuando estaba cubierto por agua. En el Renacimiento da Vinci vuelve a lanzar la idea de que la duración de los tiempos es inmensa. Se comienzan a describir al detalle los minerales,
destacando Owen y el alemán Georg Bauer, que bajo el pseudónimo de Agricola utilizó la palabra latina fossilis (que se sacan de la tierra) para designar los vestigios de las formas antiguas de vida.
- SIGLOS XVII y XVIII, son de progreso científico, ven el nacimiento de las primeras sociedades científicas. Los grandes nombres de estos siglos son el danés Stenon, que intuyó la cristalografía moderna y la estratigrafía; Werner abanderado de los neptunianos; Hutton, que fue el primero en describir la diagénesis y la importancia de los fenómenos volcánicos; Cuvier que a pesar de sus prejuicios fijistas pone a la paleontología en el camino de los trabajos de Lamarck y de Darwin.
-SIGLOS XIX y XX, lo esencial del progreso consiste en la aplicación de métodos de medida, estadísticos y probabilistas. También la coordinación internacional del trabajo y la colaboración de nuevas ciencias como la geofísica y la geoquímica.
4/11/11
EVOLUCIÓN HUMANA
Recordad que en la página web del Museo de la Evolución Humana de Burgos tenéis información para completar este tema. Además en la página de la Fundación Atapuerca tenéis juegos y videos sobre los yacimientos y los restos
27/10/11
ALBERT EINSTEIN Y LA RELATIVIDAD
Creo que este texto de la página astromía os puede ayudar a entender un poco mejor la teoría de la relatividad de Einstein
VELOCIDAD ONDAS SÍSMICAS
Esta semana se nos planteaba una duda en clase. Si la velocidad de las ondas sísmicas disminuye al aumentar la densidad, y a medida que aumenta la profundidad en la tierra aumenta la densidad ¿por qué lo hacía también la velocidad de las ondas sísmicas?
Dentro de cada capa estudiada la densidad de las rocas varía poco, pero si la rigidez, que aumenta con la profundidad y que es directamente proporcional a la velocidad de las ondas sísmicas.
¡Cuidado! en algunas páginas, incluida wikipedia donde cualquiera puede escribir, se dice que la velocidad en el manto aumenta porque aumenta la densidad. Recordad que es inversamente proporcional:
donde K es incompresibilidad,µ es rigidez y ρ es densidad
20/10/11
AÑO GALÁCTICO
Un año galáctico es el tiempo que tarda el Sol en recorrer su órbita dentro de la Vía láctea, según las estimaciones actuales de la longitud de la órbita tarda entre 225 y 250 millones de años
7/10/11
POLVO INTERESTELAR
Esta semana en clase preguntábais por la cantidad de materia interestelar que caía diariamente en la Tierra. En 2006 investigadores del instituto Wegener calcularon a través de sondas que cruzaron la estratosfera que la cantidad anual es de ¡¡¡40 toneladas!!! Es decir, más de 100 kilogramos diarios. Aunque parece mucho, solamente hace variar anualmente en 0.00000000000000067% la masa del planeta.
27/9/11
CALENDARIO CÓSMICO
Esta es la comparación que hace Carl Sagan del tiempo cósmico y un año. En este video están basadas las actividades que realizamos en 4º ESO con la Tierra y ahora en 1º Bachillerato con el Universo
14/9/11
CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4º ESO
1. Reconocer en la naturaleza, o mediante modelos, fotos, diapositivas o vídeos, indicadores de procesos de erosión, transporte y sedimentación en el relieve, indicando el agente causante.
2. Explicar las principales manifestaciones de la dinámica interna de la Tierra (seísmos, volcanes, cordilleras, pliegues, fallas…) a la luz de la Tectónica Global.
3. Realizar mapas mundiales y zonales en los que se indique la situación de las placas litosféricas y los fenómenos geológicos más importantes asociados a su movimiento.
4. Indicar las diversas unidades temporales de la historia de la Tierra y explicar la importancia de los fósiles como testimonios estratigráficos y paleobióticos.
5. Identificar y describir hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante, conociendo y situando algunos de los cambios más notables de su larga historia utilizando modelos temporales a escala.
6. Aplicar los postulados de la Teoría Celular al estudio de distintos tipos de seres vivos.
7. Identificar las estructuras características de la célula procariótica, eucariótica, vegetal y animal, relacionando cada uno de los elementos celulares con su función biológica.
8. Describir la reproducción celular, señalando las diferencias principales entre meiosis y mitosis, así como la finalidad de ambas.
9. Resolver problemas sencillos de transmisión de caracteres hereditarios, incluyendo los relacionados con enfermedades en el hombre y aplicando los conocimientos de las leyes de Mendel.
10. Interpretar el papel de la diversidad genética (intraespecífica e interespecífica) y las mutaciones a partir del concepto de gen, y valorar críticamente las consecuencias de los avances actuales de la ingeniería
genética.
11. Exponer razonadamente algunos datos sobre los que se apoya la teoría de la evolución, así como las controversias científicas, sociales y religiosas que suscitó esta teoría.
12. Relacionar la evolución y distribución de los seres vivos, destacando sus adaptaciones más importantes, con los mecanismos de selección natural que actúan sobre la variabilidad genética de cada especie.
13. Explicar cómo se produce la transferencia de materia y energía a lo largo de una cadena o red trófica e identificar, en un ecosistema, los factores desencadenantes de desequilibrios reconociendo las estrategias para reestablecer el equilibrio del mismo.
14. Analizar algunas actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas y exponer las actuaciones individuales, colectivas y administrativas para evitar el deterioro del medio ambiente.
15. Caracterizar los ecosistemas más significativos de Castilla y León. Identificar los espacios naturales protegidos en Castilla y León y valorar algunas figuras de protección.
16. Realizar correctamente experiencias de laboratorio, respetando las normas de seguridad.
2. Explicar las principales manifestaciones de la dinámica interna de la Tierra (seísmos, volcanes, cordilleras, pliegues, fallas…) a la luz de la Tectónica Global.
3. Realizar mapas mundiales y zonales en los que se indique la situación de las placas litosféricas y los fenómenos geológicos más importantes asociados a su movimiento.
4. Indicar las diversas unidades temporales de la historia de la Tierra y explicar la importancia de los fósiles como testimonios estratigráficos y paleobióticos.
5. Identificar y describir hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante, conociendo y situando algunos de los cambios más notables de su larga historia utilizando modelos temporales a escala.
6. Aplicar los postulados de la Teoría Celular al estudio de distintos tipos de seres vivos.
7. Identificar las estructuras características de la célula procariótica, eucariótica, vegetal y animal, relacionando cada uno de los elementos celulares con su función biológica.
8. Describir la reproducción celular, señalando las diferencias principales entre meiosis y mitosis, así como la finalidad de ambas.
9. Resolver problemas sencillos de transmisión de caracteres hereditarios, incluyendo los relacionados con enfermedades en el hombre y aplicando los conocimientos de las leyes de Mendel.
10. Interpretar el papel de la diversidad genética (intraespecífica e interespecífica) y las mutaciones a partir del concepto de gen, y valorar críticamente las consecuencias de los avances actuales de la ingeniería
genética.
11. Exponer razonadamente algunos datos sobre los que se apoya la teoría de la evolución, así como las controversias científicas, sociales y religiosas que suscitó esta teoría.
12. Relacionar la evolución y distribución de los seres vivos, destacando sus adaptaciones más importantes, con los mecanismos de selección natural que actúan sobre la variabilidad genética de cada especie.
13. Explicar cómo se produce la transferencia de materia y energía a lo largo de una cadena o red trófica e identificar, en un ecosistema, los factores desencadenantes de desequilibrios reconociendo las estrategias para reestablecer el equilibrio del mismo.
14. Analizar algunas actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas y exponer las actuaciones individuales, colectivas y administrativas para evitar el deterioro del medio ambiente.
15. Caracterizar los ecosistemas más significativos de Castilla y León. Identificar los espacios naturales protegidos en Castilla y León y valorar algunas figuras de protección.
16. Realizar correctamente experiencias de laboratorio, respetando las normas de seguridad.
OBJETIVOS BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
1. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, así como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia. Interpretar y construir, a partir de datos experimentales, mapas, diagramas, gráficas, tablas y otros modelos de representación, así como formular conclusiones.
2. Utilizar la terminología y la notación científica. Interpretar y formular los enunciados de las leyes de la naturaleza, así como los principios físicos y químicos, a través de expresiones matemáticas sencillas. Manejar con soltura y sentido crítico la calculadora.
3. Comprender y utilizar las estrategias y conceptos básicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las repercusiones de las aplicaciones y desarrollos tecnocientíficos.
4. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias tales como la discusión del interés de los problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales, el análisis de resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de coherencia global.
5. Descubrir, reforzar y profundizar en los contenidos teóricos mediante la realización de actividades prácticas relacionadas con ellos.
6. Obtener información sobre temas científicos utilizando las tecnologías de la información y la comunicación y otros medios y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar los trabajos sobre temas científicos.
7. Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones científicas y tecnológicas.
8. Desarrollar hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad.
9. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos provenientes de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos.
10. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente, con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad, y la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución, para avanzar hacia el logro de un futuro sostenible.
11. Entender el conocimiento científico como algo integrado, que se compartimenta en distintas disciplinas para profundizar en los diferentes aspectos de la realidad.
12. Conocer las peculiaridades básicas del medio natural más próximo, en cuanto a sus aspectos geológicos, zoológicos y botánicos.
13. Conocer el patrimonio natural de Castilla y León, sus características y elementos integradores, y valorar la necesidad de su conservación y mejora.
2. Utilizar la terminología y la notación científica. Interpretar y formular los enunciados de las leyes de la naturaleza, así como los principios físicos y químicos, a través de expresiones matemáticas sencillas. Manejar con soltura y sentido crítico la calculadora.
3. Comprender y utilizar las estrategias y conceptos básicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las repercusiones de las aplicaciones y desarrollos tecnocientíficos.
4. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias tales como la discusión del interés de los problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales, el análisis de resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de coherencia global.
5. Descubrir, reforzar y profundizar en los contenidos teóricos mediante la realización de actividades prácticas relacionadas con ellos.
6. Obtener información sobre temas científicos utilizando las tecnologías de la información y la comunicación y otros medios y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar los trabajos sobre temas científicos.
7. Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones científicas y tecnológicas.
8. Desarrollar hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad.
9. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos provenientes de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos.
10. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente, con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad, y la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución, para avanzar hacia el logro de un futuro sostenible.
11. Entender el conocimiento científico como algo integrado, que se compartimenta en distintas disciplinas para profundizar en los diferentes aspectos de la realidad.
12. Conocer las peculiaridades básicas del medio natural más próximo, en cuanto a sus aspectos geológicos, zoológicos y botánicos.
13. Conocer el patrimonio natural de Castilla y León, sus características y elementos integradores, y valorar la necesidad de su conservación y mejora.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3º ESO
1. Determinar los rasgos distintivos del trabajo científico a través del análisis contrastado de algún problema científico o tecnológico de actualidad, así como su influencia sobre la calidad de vida de las personas.
2. Realizar correctamente experiencias de laboratorio propuestas a lo largo del curso, respetando las normas de seguridad.
3. Describir las interrelaciones existentes en la actualidad entre Sociedad, Ciencia y Tecnologia.
Describir la morfología celular y explicar el funcionamiento de los orgánulos más importantes.
4. Describir los órganos y aparatos humanos implicados en las funciones vitales y establecer relaciones entre las diferentes funciones del organismo y los hábitos saludables.
5. Explicar los procesos fundamentales de la digestión y asimilación de los alimentos, utilizando esquemas y representaciones gráficas, y justificar, a partir de ellos, los hábitos alimenticios saludables independientes de prácticas consumistas inadecuadas.
6. Explicar la misión integradora del sistema nervioso ante diferentes estímulos, describir su funcionamiento, enumerar algunos factores que lo alteran y reflexionar sobre la importancia de hábitos de vida saludable.
7. Explicar la función integradora del sistema endocrino, conociendo las causas de sus alteraciones más frecuentes, y valorar la importancia del equilibrio entre todos los órganos del cuerpo humano.
8. Localizar los principales huesos y músculos que integran el aparato locomotor.
9. Describir los aspectos básicos del aparato reproductor, diferenciando entre sexualidad y reproducción.
10. Conocer y comprender el funcionamiento de los métodos de control de natalidad y valorar el uso de métodos de prevención de enfermedades de transmisión sexual.
11. Reconocer que en la salud influyen aspectos físicos, psicológicos y sociales y valorar la importancia de los estilos de vida para prevenir enfermedades y mejorar la calidad de vida, asi como las continuas aportaciones de las ciencias biomédicas. Analizar la influencia de algunos estilos de vida sobre la salud.
12. Recopilar información procedente de fuentes documentales y de Internet acerca de la influencia de las actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas: efectos de la contaminación, desertización, disminución de la capa de ozono, agotamiento de recursos y extinción de especies; analizar dicha información y argumentar posibles actuaciones para evitar el deterioro del medio ambiente y promover una gestión más racional de los recursos naturales. Estudiar algun caso de especial incidencia en Castilla y León.
13. Relacionar los procesos geológicos externos e internos mediante la explicación del ciclo geológico y su representación esquemática.
14. Identificar las principales rocas sedimentarias relacionando su origen con su estructura y texturas
2. Realizar correctamente experiencias de laboratorio propuestas a lo largo del curso, respetando las normas de seguridad.
3. Describir las interrelaciones existentes en la actualidad entre Sociedad, Ciencia y Tecnologia.
Describir la morfología celular y explicar el funcionamiento de los orgánulos más importantes.
4. Describir los órganos y aparatos humanos implicados en las funciones vitales y establecer relaciones entre las diferentes funciones del organismo y los hábitos saludables.
5. Explicar los procesos fundamentales de la digestión y asimilación de los alimentos, utilizando esquemas y representaciones gráficas, y justificar, a partir de ellos, los hábitos alimenticios saludables independientes de prácticas consumistas inadecuadas.
6. Explicar la misión integradora del sistema nervioso ante diferentes estímulos, describir su funcionamiento, enumerar algunos factores que lo alteran y reflexionar sobre la importancia de hábitos de vida saludable.
7. Explicar la función integradora del sistema endocrino, conociendo las causas de sus alteraciones más frecuentes, y valorar la importancia del equilibrio entre todos los órganos del cuerpo humano.
8. Localizar los principales huesos y músculos que integran el aparato locomotor.
9. Describir los aspectos básicos del aparato reproductor, diferenciando entre sexualidad y reproducción.
10. Conocer y comprender el funcionamiento de los métodos de control de natalidad y valorar el uso de métodos de prevención de enfermedades de transmisión sexual.
11. Reconocer que en la salud influyen aspectos físicos, psicológicos y sociales y valorar la importancia de los estilos de vida para prevenir enfermedades y mejorar la calidad de vida, asi como las continuas aportaciones de las ciencias biomédicas. Analizar la influencia de algunos estilos de vida sobre la salud.
12. Recopilar información procedente de fuentes documentales y de Internet acerca de la influencia de las actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas: efectos de la contaminación, desertización, disminución de la capa de ozono, agotamiento de recursos y extinción de especies; analizar dicha información y argumentar posibles actuaciones para evitar el deterioro del medio ambiente y promover una gestión más racional de los recursos naturales. Estudiar algun caso de especial incidencia en Castilla y León.
13. Relacionar los procesos geológicos externos e internos mediante la explicación del ciclo geológico y su representación esquemática.
14. Identificar las principales rocas sedimentarias relacionando su origen con su estructura y texturas
CONTENIDOS 3º ESO
UNIDAD 0: PARA EMPEZAR.
UNIDAD 1: DEL ÁTOMO AL SER HUMANO
UNIDAD 2: ALIMENTACIÓN Y NUTRICIÓN
UNIDAD 3: NUTRICIÓN. DIGESTIÓN Y RESPIRACIÓN
UNIDAD 4: NUTRICIÓN. CIRCULACIÓN Y EXCRECIÓN
UNIDAD 5 RELACIÓN. RECEPCIÓN SENSORIAL
UNIDAD 6: RELACIÓN. INTEGRACIÓN Y RESPUESTA
UNIDAD 7: REPRODUCCIÓN Y SEXUALIDAD
UNIDAD 8: LA SALUD Y LA ENFERMEDAD
UNIDAD 9: PROCESOS EXTERNOS Y MODELADO DEL RELIEVE
UNIDAD 10: LA ACTIVIDAD HUMANA Y EL MEDIO AMBIENTE
UNIDAD 1: DEL ÁTOMO AL SER HUMANO
UNIDAD 2: ALIMENTACIÓN Y NUTRICIÓN
UNIDAD 3: NUTRICIÓN. DIGESTIÓN Y RESPIRACIÓN
UNIDAD 4: NUTRICIÓN. CIRCULACIÓN Y EXCRECIÓN
UNIDAD 5 RELACIÓN. RECEPCIÓN SENSORIAL
UNIDAD 6: RELACIÓN. INTEGRACIÓN Y RESPUESTA
UNIDAD 7: REPRODUCCIÓN Y SEXUALIDAD
UNIDAD 8: LA SALUD Y LA ENFERMEDAD
UNIDAD 9: PROCESOS EXTERNOS Y MODELADO DEL RELIEVE
UNIDAD 10: LA ACTIVIDAD HUMANA Y EL MEDIO AMBIENTE
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